thanks

btw if the question is about the influence of poverty - it can be also beneficial because poor mothers carry babies in slings, are together with children (no job), have extended breastfeeding, cosleeping and other beneficial things; low education may be worse than poverty

When I make my own ppts, I allways put blank slides between the sentences because than I can easier read them. Also the child can understand that the sentence ends, and something another will start.

I also edit the downloaded ppts by adding empty pages, for example, between the math equations.
But I don't upload ppts with empty slides because nobody does

for bird sounds, I just write in goggle "birds name mp3". for other nature sounds might be similar. (and than save and insert this mp3)

here
http://www.epjournal.net/filestore/ep05102183.pdf
in the last part there is something about the brain development influenced by caregivers. also a lot of references.

btw this is one of my favourite articles and I will copy some paragraphs here
================ 

Most importantly, by changing the very structure and the patterns of activity within the brain, experiences in early life also influence how subsequent information will be processed, thus affecting future functioning. Even though this shaping process continues throughout life, its effects are particularly critical during these early stages of development when the foundations for the brain’s basic structure are laid.

For infants, their relationships with their main caregivers constitute the primary environment for their early development.
....
Within this complex framework, affectionate and responsive caregiving during infancy is clearly emerging as an important prerequisite for healthy brain development and later emotional wellbeing.

Most obvious examples of the link between adverse early social experiences and resulting deficits in brain and overall functioning can be found in clinical samples. For instance, former Romanian orphans, who had experienced severe early social deprivation, still showed long-term deficits in their cognitive and behavioral functioning after being adopted into U.S. families, with concomitant dysfunction in a group of limbic brain areas typically activated by stress and known to be damaged by prolonged stress (Chugani et al., 2001). In an Australian sample of extremely low birth weight infants, a history of childhood neglect was further associated with a smaller head circumference at ages 2 and 4, and with increasingly delayed cognitive development over the first four years of life compared to children who had not experienced neglect (Strathearn, Gray, O’Callaghan, and Wood, 2001). Another U.S. study on children and adolescents with past experience of maltreatment, and continued posttraumatic stress disorder, also found significantly decreased cerebral and intracranial brain volumes in the maltreated subjects when compared to matched controls (De Bellis et al., 1999). In addition, intracranial brain volume correlated positively with child’s age at the time of abuse onset, and negatively with duration of abuse.


==== and look at this  ======
Milder forms of relational deficits in parenting have also been shown to produce distinct findings. In a study conducted by Dawson, Frey, Panagiotides, et al. (1999) in the U.S., 13- to 15-month-old infants of depressed mothers, when compared to infants of nondepressed mothers, showed a persistent atypical pattern of lowered activity in the left frontal brain area relative to the right frontal region. In typically developing children, increased left versus right frontal activity is usually observed. The abnormal condition also persisted during positive interactions with a nondepressed adult. The left frontal area is assumed to mediate positive affective expression and social approach behaviors. On a behavioral level, these children touched their mothers less than their age-matched controls, displayed less affection towards her, and with increasing duration of maternal depression were also more likely to behave in a hostile and aggressive manner

es dom., neprāto ilgi, pamēģini vienalga ko. ja gribi kartiņas - tavs bērns jau ir liels, un nevajag to speciālo kartiņu izmēru, var jau arī mazākas, jo tavam bērnam jau redze ir attīstījusies. un  paskaties, kā reaģēs
vēl vari youtube meklētājā ierakstīt doman reading vai early reading.

bet tu pamēģini. pie datora bērns ir tev klēpī, apskauts, un tai pat laikā nerauj tev no rokām un neburza lapas
manā gadījumā tās kartītes vienkārši nedarbojās. bērns jau nesēdēs tev nekustīgi priekšā un neskatīsies acīs
par grāmatu - "how to multiply" ir trīs vienā, un atsevišķo grāmatu par encycl nav jēgas pirkt, manuprāt.

vēl man ienāca prātā, ja tev bērns liels un pretojas mācībām, varbūt pameklē tepat, bija diskusijas par otru lasītmācīšanas metodi, "natural reading". tur saliek uzrakstiņus uz visādām lietām mājā, un katru dienu lasa priekšā grāmatas, velkot ar pirkstu līdzi (tur bija kaut kā pareizi jāvelk līdzi, pameklē), un bērns iemācās lasīt it kā pats no sevis. tas pats kā domanam, kur nemāca atsevišķos burtus, un bērns pats visu izštuko. bet šī metode vēl neuzbāzīgāka, un bērns mācās no vides.

re kur derīgie linki
http://forum.brillkids.com/teaching-your-child-to-read/native-reading/
http://forum.brillkids.com/teaching-your-child-to-read/teaching-your-child-to-read-share-your-experience!/

man liekas, ar to arī sākt, tev jau ir divas galvenās grāmatas. vēl ir par enciklopēdiskajām zināšanām, vai nu atsevišķā grāmatā vai arī nodaļā iekš grāmatas "how to multiply...", bet ja tev nav laika lasīt, tad iztiksi.

es gan neesmu diezko pieredzējusi, bet man liekas, ka jāsāk vai nu ar kartīšu sazīmēšanu, vai ar poverpointa iedarbināšanu. es sākumā taisīju kartītes, bet sīce rāva no rokām laukā, burzīja, un vispār tas bija garlaicīgi. tagad es rakstu vārdus lieliem burtiem poverpointā un rādu. tas galīgi neaizņem laiku, ja iemanās. lai ir interesantāk, var rādīt kopā ar bildēm. sākumā tādus vārdus kā mamma, tētis un citas mīļas lietas, tad nākamajā stadijā, piem., manu failu par ķermeņa daļām

grāmata par lasīšanu ir aptuveni atstāstīta saitā www.bernuarsts.lv . dažas mātes piesienas, ka kaut kas tur nav pareizi atstāstīts. mans uzskats, ka katra māte mācīšanas gaitā kaut ko maina un izdomā savu metodi, un tās visas strādā. tu nemaz nevari kļūdīties, un jebkas ir vairāk nekā nekas.

es atradu, kā rodas karmas! diskusiju lapās kreisajā malā, kur ir jūzeru bildes, tur katram ir tāda rindiņa
Karma

• Karma [-]

nu un ja kāds ir pateicis kaut ko tev derīgu, tu vari ielikt viņam karmu, ar vienu klikšķi. es tev ieliku karmu - jo tu pastāstīji savu pieredzi, kā arī kā arī uzturi šo forumu pie dzīvības

could not be a usual sandpaper. once I gave a peace of sandpaper to my doughter (18 months) and she imediately tried to test it with her teath.

Tā jau es arī neatprasu, bet tā kā manējā tīri labi runā un pati var balsī aizskaitīt līdz 10, tad dažreiz es paprasu. laikam starp skaitļa uztveršanu un nosaukuma pateikšanu ir atšķirība.
re, ko es nupat pamanīju. viena māte ir sataisījusi sarakstu matemātikai. http://forum.brillkids.com/teaching-your-child-math/schedule-available-for-download-print/msg22791/?topicseen   
tas varētu stipri atvieglot dzīvi.

Puzles mēs vēl neliekam; nezināju par tādām ciparu puzlēm.

Karmas rodas, ja piedalās foruma diskusijās. kad kāds pasaka kaut ko prātīgu, pastāsta savu pieredzi vai nocitē kādu derīgu literatūru, tad iedod karmu. pēc tam karmu var iemainīt pret punktiem. it kā jau katrs var piešķirt karmu, bet es nezinu, kā to dara.

Demo versijai nedarbojas failu pievienošanas iespēja. es domāju, dabūšu rīderi, pielikšu visu lielo bibliotēku, laidīšu angliski, sīce valodu arī pamācīsies.

uzliku arī divus kukaiņu failus; vabolēm man vēl viens nosaukums jāprecizē.
tikai nez, kā ar pingvīniem. ja visam citam man ir pareizie latviskie nosaukumi, tad retākajām pingvīnu sugām latvisko nosaukumu laikam nemaz nav; latviskoju uz savu roku. varbūt pēc kāda ilgāka laika dabūšu zināt pareizos nosaukumus un tad uzlikšu.

klau, vai tavējais kaut kā izrāda, ka ir sapratis matemātiku? kad savējai rādu kādas līdzīgas lietas un prasu, cik tur ir, viņa vienmēr saka "divi". vai "daudz" 

reģistrējoties jau es arī novilku rīderi, bet diez ko nepievērsu uzmanību; dažas dienas tad īsto it kā varēja pirkt par puscenu. tas, ko var dabūt par velti, ir demo versija - tikai lai parādītu, kas tas ir.
matemātikai paņēmu pauzi, jo ieraugot jebkādus sarkanus punktus viņa kliedz "atā atā". lidmašīnas gan viņai patika
diemžēl viņai diezko nepatīk puķes un kukaiņi. varbūt pēc vasaras, kad daži būs redzēti dzīvajā, viņai patiks labāk.

visa tā lielā bibliotēka, faili rīdera faili mums nav pieejami - neviena cita programma tos failus nesaprot. bet izskatās, ka rīderim ir daudz lielāka bibliotēka nekā poverpointam.
tā nu es sadomāju, ka varētu mēģināt sapelnīt punktus. tagad man liekas, ka tas ir diezgan iespējami - man ir angļu daļā ielikti kādi 7 faili, un katru dienu ienāk vismaz 100 punktu paši no sevis. patiesībā pa šodienu ir ienākuši jau 400.

man nupat ir parādījušies pavasara puķu faili latviski!

I have no personal experience.
My opinion (after reading several papers) is:
 
For several serious diseases, there is a certain age when they start to manifest. For example, autism starts at 18 months.
Babies usually have several vaccines before this age. If one thing happens after another, people bind these two things together and say that one is causing another. but also unvaccinated children suffer of autism. There are several large studies showing that the same % of vaccinated and unvaccinated children suffer of autism.

I can give you several links but they all come from here
http://www.newscientist.com/search?query=vaccine+autism&fromdate=&todate=&rbauthors=&rbissueno=&resultview=keyword

Another aspect is that child has to be totally healthy at the time of vaccinating. If your child has cough and doctor says that you can vaccinate, don't do it. Some month ago, one child died of diphteria vaccine. Child was sick at the time of vaccination and died, probably of diphteria.

Skaidrs. es jau uzliku pavasara puķes latviski, tikai nav vēl redzamas.

LittleReader esot bijis izmēģināšanā kaut kad pagājušā gada vasarā; tad es par tādu Domanu vispār nezināju. Un varbūt pēc pusgada būšot izmēģināms Mazais Mūziķis.

p.s.
my conclusion was that early readers like to write blogs
(literacy skills + interesting views)
but with late reading we can avoid graphomany.